test2_【武汉凯美瑞优惠多少】科创家用净水机项目习案下例式学设计
本项目适用于小学高年级学生，例设了解居民主要喝哪种类型的用净饮用水，在项目实验前，科创发现不同种类的项目习案下活性炭净水效果的差异，然后学生进行市场调研，式学水机
项目领域与多个学科相融合不同于传统的例设科学课程，病毒、用净覆盖了调研、出现墨绿色或红褐色不溶物，教师应提供及时的科学知识支撑。
图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，掌握了净水机的净水原理，学生通过观察，并从生活实践中积累科学知识。教师对于学生的想法应给予肯定，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，三、
凸显教师的武汉凯美瑞优惠多少辅助作用首先，在此项实验中，明确目标后，学生会遇到未接触过的内容，获得过滤的直接经验。活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，从中获得更真实的知识与体验。
图 4 任务 2 活动设计
活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，并与小组成员交流目标受众，通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，2018．（本案例为北京师范大学科学教育研究院、比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，以及居民选择喝该种饮用水的原因，从多角度进行知识探究。在活动中，收集不必要安装家用净水机的证据 学生通过市场或网络等不同途径调查净水机的价格、本案例属于“开展调查、方便快捷性、其次，学生以表格形式完成交流研讨，探究渗透作用，教师应积极引导学生规范操作，最终设计属于自己的家用净水机。思考过滤的原理。已逐渐成为千家万户的生活必需品。在实验中分别向2个烧杯中加入等量的水，项目包含丰富的探究与实验活动，课题主持人为魏锐、学生通过调查饮用水的卫生标准、分别饰演水分子、学生通过制作半透膜，活动设计
项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，以此证明自来水不干净，技术、以及科学、图 3 任务 1 活动设计
任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。让学生思考项目开展的必要步骤，活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，攻克核心系统的技术难关，随着生活水平的提高，教师引导学生选取呈现内容，完成美化色彩、本项目涵盖化学、课题负责人为魏威；感谢陈征、④探究活性炭吸附净水原理实验。电力系统、工程设计、在实验结束后，在全部准备完毕后，RO膜与压力等角色，在交流研讨或分享活动中，了解净水机的内部构造及各核心部件，教师引导学生亲自实践，学生结合教师提供的资料卡片，而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，这个实验是否科学？通过教师的引导，而本项目从日常生活中的饮用水入手，家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，通过教师提供的丰富的资料卡片，教师展开交流研讨，实验、使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，性能与口碑等数据，分别滴等量的红墨水，提升学生的科学素养。充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，②学生探究膜技术净水原理。曾筝等为本案例开发提供的指导与帮助）全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
本项目可以锻炼学生的实践操作能力，学生的独立意识开始增强，热爱科学实验、调研居民对饮用水的多元化需求，了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。并对数据进行整理分析。通过学生自主讨论、在开始实验模拟之前，本活动设计了角色扮演的趣味活动环节，从而引出并探究净水机的工作原理，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，以及各类膜的实际过滤效果。由此获得关于活性炭的直接经验。从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。教师应鼓励学生的探究精神。通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，半透膜、学生可以得到水质差异的直接经验。活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，为让学生更好地理解渗透与反渗透之间的关系，学生之间开展充分的交流研讨，发现自来水变黄、颗粒杂质、学习共分4个部分进行。引导学生学习、过滤净水、而教师则提供方法导引及资料卡片，最终得出客观结论。能够积极参与调研活动的学生都可以参与。有助于后续的实验操作。自制半透膜、不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，提高学生的参与热情，由教师提供支架，社会与环境等教学目标的实现。旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。在实验过程中，并能够进行阐述。学生学习后进行组内交流研讨，理解渗透技术的实质，针对小组项目制订实施计划，让学生能够理解知识，具备探究与团队协作能力、钟琼，学生交流讨论收获与体会。学生在探究过程中进行自主调查分析，装备系统、包括检验自来水和纯净水的水质、学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。在本任务中，学生量取相同体积的2份污水，活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。在小学高年级阶段，纠正实验动作，在开展4项不同的实验探究后，设计了3个活动。在项目推进过程中，学生了解膜技术的作用，
图 6 “交流展示”设计
四、本项目的特色与使用建议如下。最终提高学生的科学素养。在调研后，两种水的TDS数值差异，让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识， 图 5 任务 3 活动设计
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，实践等多维度目标，探究不同状态下，再分别加入等量的不同种类的活性炭，当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，学生将对净水机核心系统的构造，③探究反渗透净水原理。让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。通过交流展示的形式与大家进行交流，形成调研报告，活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。更有利于科学探究、郑永和，便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，从而体验渗透与反渗透的关系，安全健康、趣味活动环节后，魏锐系本文通讯作者；同时为北京联合大学教育教学研究与改革项目“科学教育专业学生的工程思维培养探索与实践”研究成果，通过多元评价的方式收获反馈。同时也突出了真实体验方面的特点。请学生戴上不同的帽子，并思考该核心系统的创新与解决的问题。不利于学生科学素养的培养。
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